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  在大脑中建立正确的时间连接是克服阅读障碍的关键

  2007年9月5日

  华盛顿大学的研究人员使用开发的新软件来研究诵读困难儿童的大脑是如何组织起来的,他们发现,阅读中涉及的语言和工作记忆的关键领域在阅读障碍方面的联系方式与阅读和拼写良好的儿童不同。

  然而,一旦患有阅读障碍的儿童接受了为期三周的教学计划,他们的功能性大脑连接模式就会正常化,并且在决定声音是否与单词组合在一起时与优秀读者类似。

  “当他们决定哪些声音与哪些字母有关时,一些大脑区域在患有阅读障碍的儿童中功能性过强,”威斯康星大学神经影像科学家,发表在最新一期神经语言学杂志上的一项研究的主要作者托德理查兹说。 “我们在以前的研究中暗示,当右半球的特定大脑区域在激活时减少时,解码新词的能力会提高。该研究表明,失活可能导致与左半球中的可比较区域的时间断开,这反过来导致读数的改善。

   阅读需要顺序和同步过程。“

  Richards和共同作者,神经心理学家弗吉尼亚贝宁格说,时间连通性,或大脑不同部分同时或按顺序“相互”交谈的能力,是克服阅读障碍的关键。指导美国威斯康星大学学习障碍中心的贝宁格将阅读障碍与一个管弦乐队的管弦乐队进行了比较,这个管弦乐队演奏的无效导演并没有让所有音乐家彼此保持同步。

  “你拥有所有正确的乐器,但是,如果指挥没有完成他或她的协调工作,正确的乐器正在错误的时间播放,”她说。 “一旦指挥找到一种方式向音乐家发出信号,让他们在正确的时间播放,这一切都会消失。”

  威斯康星大学的研究人员使用功能性磁共振成像(fMRI)来探索大脑连通性。这种类型的成像通常显示大脑的哪些部分被激活但不表示它们是如何连接的。然而,由放射学教授理查兹开发的软件使研究人员能够看到特定区域(左下前脑)的大脑活动。该地区可以作为语言的“管弦乐指挥”。该软件还介绍了这个大脑区域如何连接到右半球的类似区域。该软件和对语言中心的关注使研究人员能够收集与儿童心跳或呼吸无关的数据。

  为了探索大脑连通性,研究人员与18名阅读障碍儿童(5名女孩和13名男孩)和21名儿童(8名女孩和13名男孩)一起工作,他们是优秀的读者和拼写者。所有的孩子都具有正常的智力,并且在四到六年级。

  孩子们必须判断成对的无意义单词中的粉红色高亮字母组是否可以代表相同的声音。例如,“pleak”和“leeze”中的字母ea和ee可能具有相同的声音,但“pheak”和“peuch”中的ea和eu不能。孩子们的大脑被扫描,然后那些患有阅读障碍的人参加了一个为期三周的课程,该课程教孩子们连接字母和声音的代码,重点是时间安排。然后孩子们的大脑再次被扫描。

  治疗后,fMRI扫描显示,阅读障碍儿童大脑的时间连接模式已经正常化,并且与良好的读者和拼写者相似。特别是,研究人员发现左额下回和右下额回之间的连通性似乎正常。左下额回被认为控制功能语言系统,特别是对于口语,而右下额回可能涉及控制书面文字中的字母处理。在治疗之前,这两个区域是相互连接的,并且左额下回也过度连接到额中回,这涉及需要时间协调的工作记忆。

  “这些结果可能意味着在特殊教学后,患有阅读障碍的儿童首先用书面文字激活字母,然后用口语切换到声音,而不是同时激活字母和声音,”理查兹说。 “同时语言导体和工作存储器之间的过度连接可能是工作存储器过载的信号。当语言处理在治疗后更有效时,工作记忆不必那么努力。

  “有一个神话说英语是一种不规则的语言,”贝宁格补充道。 “那不是真的。我们有一套拼写相同声音的替代方法,但这并没有明确地教授。通常教授拼音的方式主要集中在单个字母上,而不是那些带有声音的字母组。教孩子们患有阅读障碍需要一种不同的方法,一种强调拼写 - 声音关系的知识,一种扭曲信号和声音过程以便在大脑中及时连接。“

  研究人员警告说,干预治疗不能治愈诵读困难。他们表示,在专业教学中,它会让孩子们成为更好的读者,但在很长一段时间内都没有得到证实,这是他们希望将来做的事情。 “我们已经证明,通过行为测量,收益可以保持长达两年,但在证明可以维持功能性大脑连接之前需要进行大量研究,”Berninger说。

  出处:http://www.uwnews.org/

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